“文理分科”一直备受争议，但历年来无论各省份还是国家层面的“高考改革”却从未撬动过这块顽石。直到今年高考改革方案中提出“取消文理分科”，并于今年沪、浙两地高中生进入学校开始实施，2017年将在全国推广，这样的消息让人拍手叫好。
如果说在建国之初，国家急需大批专业人才投入到建设浪潮中，效仿苏联“文理分科”速成化人才培养方式，这是具有时代特征、历史局限的，那恢复高考后30余年教育改革长跑中，我们更应站在长远角度、整个民族发展的立场去反思：“文理分科”早已弊大于益。
读史书使人明智，读诗集 使人灵秀，数学使人精确，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩，总之：知识能塑造人的性格（培根《培根随笔》）。一个人要健康、全面的成 长，需要不同的知识“矿物质”来补充所需的身体能量，无论长期缺少哪一种物质，身体机能都会受到损坏，难以修复。而就我国的教育现状来说，一名学生步入高 中后，文科生不再学理化生，理科生不再学政史地，学理的学生难免缺少文化底蕴、人文情怀，学文的学生势必缺少严谨思维、科学素养。在长期的潜移默化中，个 人发展便会失衡，在这种教育体制下成长起来的祖国花朵们，很难成为复合型优秀人才。
对于“取消文理分科”我 感触颇深，因在大学时，我们是工科院校，工科知识是我的强项，同时我又深感自己人文素养极度的匮乏，于是恶补文科知识。上大学的时候，正赶上国家改革开 放，外国的世界名著，像《简爱》、《基督山伯爵》、《牛虻》等等引进国内，我们当时如饥似渴地吞莎士比亚、马克吐温、海明威；剥普希金、泰戈尔、雪莱；啃 黑格尔、萨特，而且都试着读原版，看不懂也生吞活剥。即便是工科学校，在校园偏僻的角落里，我们享贝多芬、肖邦、柴可夫斯基；读诸子百家、宗教革命、文艺 复兴；颂唐诗宋词元曲……在后来的企业经营中这些经历都不经意地使我受益匪浅。我曾提过刚创业靠的是七分艺术三分科学，然后创业到一定程度，是七分科学三 分艺术，也就是七分的理性，三分的浪漫。在学校里，我也是七分的理性，三分的浪漫。所以在“课余时间”我在文科上做了很多课外作业，有了很多的积累，使得 我的文理并行发展，更为重要的是这对我今后的创业起到了很大的帮助，这些都得益于那个年代我在大学的“文理兼修”。
这么多年的应试教育，让许多人在高中时期就为自己贴上了标签：我是学文的，我是学理的。于是离开象牙塔、步入社会后，搞理的连一封家书、联络函都写不出来；搞文的连修车、修门锁都无从下手，螺丝、扳手在他眼里更是“隔行如隔山”。步入工作后，有些员工也是处处为自己设限，搞文案、文字工作的，一听说“研发”二字，还未接到具体任务，脑袋先大了，第一时间否定自我：我不行、我做不了。而搞研发工作的员工，站在台上都不能好好的表述想法，不能用一种生动、贴近消费者的语言将研发产品 推广给客户，“你可以让我做研发，但是让我去写、去说就不行了”……这样的例子可以列举很多。当我们不想去做一件事情时，常常拿着“文”、“理”标签做挡 箭牌，觉得一切理所当然。这是应试教育为社会输入的不合格人才，这也是以往应试教育最大的罪过。
当每个人处处为自己设 限、时时为自己贴标签，当“文”、“理”趋近于水火不相容之际，千呼万唤始出来的“取消文理分科”仍不失为一场及时雨，愿它冲掉人们内心难以跨域的鸿沟， 冲垮大家内心的藩篱，滋润每个人的心田。我们都不应被书写、被定义，从今以后，愿曾被折断羽翼的学子们既拥有悲天悯人的人文情怀，又拥有缜密科学的理性素养，在知识的海洋中展开双翅、自由高飞。